为贯彻落实国家对基础教育的发展要求，适应教育改革和发展的新形势新要求，适应肥城经济和社会发展对优质高中教育的需求，着眼于每一个学生的终身发展，进一步明确学校的发展方向，强化学校内涵建设，凸显学校的办学特色，不断提升教育质量和办学效益，特制定本规划。

一、 规划背景

1、发展基础

肥城市泰西中学始建于1996年，学校占地7.6万平方米，建筑面积4.86万平方米，学校现有72个教学班，在校学生3594余人，教职工356人。

建校20多年来，学校的快速发展，和谐稳定，积淀了深厚的学校文化和优良传统，培养了一支优秀的管理团队，为持续发展打下了一定的基础。泰西的教师队伍基本素质良好，爱岗敬业，懂大体、识大局，充满正能量，这是学校持续发展的关键保障。学校在发展的过程中，积累了较为丰富的管理经验，构建了一个较为完善的课程体系，形成了鲜明的体艺特色，为学校进一步发展打下了良好的基础。建校以来，在“全新的教育思想、全新的管理机制、全新的办学条件、全新的教育质量”为办学宗旨引领下，办学条件日臻完善，育人环境更趋优美，教育质量持续提升，办学品位显著提高，共向全国高校输入近2万名优秀本科学生，其中有20人考入北大、清华。学校先后荣获山东省规范化学校、山东省高中教学示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省卫生先进单位、山东省学校民主管理先进单位、山东省体育传统项目学校、山东省十佳师德建设先进集体、山东省国防教育工作先进单位、山东省心理健康教育先进学校、泰安市高中教学质量名校，泰安市教书育人先进单位、泰安市创安工作先进单位、泰安市高中教学工作特别贡献奖、泰安市高中教学先进学校、泰安市文明单位、泰安市课程与教学先进单位等荣誉称号。    

2、发展机遇

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出，出全面贯彻党的教育方针，加快完善现代教育体系，全面提高教育质量，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，推进教育现代化。山东“十三五”规划纲要提出，落实立德树人根本任务，实施教育优先发展战略，深化教育综合改革，推进依法治教，优化教育结构，提高教育质量，推进教育公平，提高教育信息化和终身教育水平，促进学生全面、个性发展，办好人民满意教育。肥城市委市政府对教育的发展高度重视，实施了推进教育高位均衡发展建设现代化教育强市行动计划，为学校的进一步发展提供了新机遇、注入了新动力。市委市政府领导对泰西的发展关怀备至，社会各界对泰西的发展充满期待，人民群众对泰西优质高中教育要求更加迫切，所有这些，昭示着泰西在未来五年中必将迎来前所未有的发展机遇。

3、困难挑战

挑战严峻，既有来自于外部的挑战，也有来自于内部的挑战。从外部来看，主要表现在：教育竞争日趋激烈。我省高中学校可谓是“百舸争流、千帆竞发”。各学校都铆足了劲，大力深化改革，加大投入，努力争取发展项目和平台，极力争取发展政策和资金，不断增强自身的核心竞争力和社会知名度，发展势头十分迅猛，已容不得我们有半点的懈怠和停步。就区域来说，兄弟学校也在通过调整政策加快发展步伐，我校在区域内优势地位不明显，短时间内将无法回避和其他学校更加激烈竞争的不利局面，加之随着肥城教育均衡化趋势加强，优质生源短缺问题将成为制约本校发展的极为重要的因素。我校面临着不进即退、小进也是退的非常不利的局面，面临着标兵渐行渐远、追兵已经逼近的态势，进一步增大了学校争先进位的压力。　　

从内部来看，尽管近几年来取得了显著成绩，但我们还存在一些发展的短板，加快发展条件基础还不够厚实，离一流高中的内涵要求还有一定的差距。主要表现在：一是现代化学校管理制度还未完全建立，

内部的体制机制还有待进一步理顺，德育、教学、后勤等常规管理水平与一流名校相比还有很大差距。二是队伍建设水平不高，学校领导班子建设需进一步加强，忧患意识不强，干事创业的精气神还有待进一步提振，尤其是骨干教师队伍的成长远远跟不上学校发展的要求，年轻教师的培养力度不够，不能适应持续发展的需要。三是课堂教学尚未形成行之有效的具有泰西特色的教学模式，课堂教学还没有学校特色和亮点，研究课堂的氛围不浓。即使是学校优秀教研组也仍然缺乏在省内外有重大影响的教学成果。四是学校教科研氛围不浓，教科研没有在教学质量提升、学校内涵发展中发挥应有的作用，教师尚未形成在教学中研究，在研究中教学的工作方式。五是优秀的学校文化尚未成型，学校的制度尚未成为师生的自觉规范并内化为师生的习惯，适应规范办学和综合改革背景下的创新管理办法不够，学校转型发展、内涵发展不足，师生自主发展意识和能力有待加强。

2020年至2025年是学校发展的关键时期，是学校突破藩篱、开创新局的五年，是学校成功实现转型、提高育人质量、为国家和社会输送更多更好的人才的五年，也是学校在市、省基础教育界奠定地位的关键五年。学校将总结经验，改进不足，努力促进学校持续健康发展。

二、任务目标

1、总体目标

经过五年努力，以高考制度和教育综合改革和新一轮课程实施为契机，以泰安市质量名校为基础，大力推进现代化学校建设，以“更加规范、更高水平、更优质量、更具特色、更有品位”为追求，担当使命，改革创新，全面创优，努力办出“教师幸福、学生优秀、家长信赖、社会赞誉、人民满意”的优质教育，打造泰西中学优质教育品牌，到2025年，学校基本建设成为管理先进、课程丰富、质量优异、特色鲜明、师生幸福、受人尊敬的泰安领先综合竞争能力较强的名校。

2、具体目标

1、打造一支“师德高尚、专业精湛、思想卓越、敏于学习、勤于思考、富于创造”的优秀的教职工服务团队，加强干部队伍建设，强化全体教职工的岗位责任、职业精神与服务意识，努力打造素质精良的教师团队，促进专业化发展；落实“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”，全面构建学校优质服务体系。

2、落实“德育为先，立德树人”的根本任务，构建生动、高效、更具吸引力的生活化德育。以培养现代公民为教育目标，坚持以人为本，从大处着眼，从小处着手的原则，关注、指导和引导学生的现实生活，努力探寻学校德育工作规律和学生成长规律，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的学习习惯、劳动习惯和生活习惯，培养学生科学的思想方法，培养学生一定的道德评价能力、自我教育能力。

3、聚焦新高考，落实课改精神，开放课堂教学，转变教学方式，转变学习方式，强化学科特色，优化常规教学管理，注重教学实效，完善学校教学质量的保障机制，提升各学科教学内涵。

4、构建符合新课程改革精神，切合学校特点与需要的课程基础框架与结构，对课程与教材，进行二次开发，让课程和教材适合学生个性发展、教师专业发展、学校内涵发展以及社会未来发展的需要。

5、建设务实化的校本教研。以“抓反思、促发展，抓研究、上档次，抓机制、创活力”为目标，进一步完善学校教育研究机制，开展学科大教研活动；以新一轮市级科研课题为契机，坚持教科研一体化，推行校级科研课题申报制度，争取在五年内，每个学科组有统领全组的校级课题。

6、追求“激励机制与约束机制”的良性平衡，极力追求“制度管理的刚性与文化管理的柔性”的良性平衡，以形成和谐的“学校潜磁场”，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育。

7、沉淀学校精神，丰厚学校文化，创设优质的教育生态环境，构建师生共同成长的精神家园，让教师成为学生幸福的源泉，让课堂成为学生幸福的历程，让活动成为学生幸福的载体，让学校更有朝气，让师生更添智慧，将泰西中学建设成为充满人文气息和现代风貌的和谐学校。

8、在巩固优势的基础上，继续发挥“艺体”特色办学的辐射作用，巩固提升“山东省传统项目学校、山东省艺术教育示范学校”，不断地扩大我校体育、艺术教育在山东省的影响力。

三、规划实施

 (一)服务化的队伍

目标

 按照“师德高尚、专业精湛、思想卓越、敏于学习、勤于思考、富于创造”的队伍建设总体要求，认真打造优秀的教职工团队。

内容

1、强化全体教职工的岗位责任、职业精神与服务意识。

2、加强干部队伍建设。

3、努力打造素质精良的教师团队，促进专业化发展。

4、构建优质服务体系。

措施

1、重视师德建设，让自觉成为常态。

教育大计，教师为本，教师大计，师德为魂。教育所面对的生命是不可重复的，每一个学生、每一堂课、每一秒钟都是世界的唯一，教师的职业精神、思想精神、专业精神、人格风貌对孩子的影响是终身的，教师的责任正是要“对学生的成长负责”。为师者，要远离有偿家教，志向高远、品德高尚、情趣高雅，淡泊名利，静心教书，潜心育人，积极践行“以德立人”，简简单单生活、踏踏实实干事、堂堂正正做人；始终拥有深刻的良心、充分的爱心与持久的耐心，始终坚守属于那一份教育责任，努力用爱、用心、用情书写教育人生，努力追求教师的善好生活与职业幸福，给予学生博大而厚重的爱，以高尚的人格引领人，以不懈的追求影响人，以渊博的知识造就人，以情感爱心凝聚人。

2、加强干部队伍建设，形成和谐管理团队。

学校领导班子成员要以“有品格、有本钱、有思想、有力度”为修炼目标，实施“权力下放、线块合作、分块管理、协调发展”的策略，自觉做到“八个要”，提升“十个力”，练就“十种气”，以“公心”处事，靠“善心”立身，用“细心”工作，力争做学习型、实干型、服务型、创新型干部。

做到八个要：脑要清、心要诚、胸要宽、眼要明、手要短、腿要勤、气要平、身要正，

提升十个力：境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、指导力、钝感力、学习力、创新力。

练就十种气：仰望星空铸大气，品德高尚成正气，系统思考凝精气，躬于实践练灵气，上善若水聚人气，运筹帷幄养士气，指点课堂显真气，难得糊涂敛锐气，勤奋学习厚底气，敢为人先显豪气。

3、构建“学习型学校”，促进专业化发展。

一是树立四种意识、五种精神和六心，做一个理想教师。

四种精神：崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；不畏权威、不畏书本、深入现场的求实精神；学会为他人鼓掌、为同行鼓掌、为反对过自己的人鼓掌的团队精神。

五种意识：品牌意识、学习意识、责任意识、合作意识、创新意识。

六    心：对教学要专心、对教研要潜心、对同事要虚心、对学生要有爱心、对后进生有耐心、对事业有信心。

二是构建“学习型学校”，促进教师专业发展。

① 读书。阅读是思想之母，阅读是教育者的根。因为它滋养生命、奠基心灵、丰盈精神、决定高度，我们坚持每天落实一小时的读书计划，泛读万卷书，精读专业书，聆听窗外的声音，在阅读中发现问号，化解感叹号，生成省略号，让阅读真正成为习惯与日常生活方式。

② 学习。为教者，理应保持开放的心态与行动，始终保持专业敏感和学习激情，努力地“向理论学习、向实践学习、向经验学习、向他人学习”，从而提高教师自身的理论高度、专业高度、文化高度。

③ 储备。坚持苦炼与积累，储备创新精神、个性精神、反思精神、未来精神、科学素养与人文素养，自觉提升魅力、实力、魄力、学力、能力与经历。

④ 思考。仅在表层行走，难以抵达心灵深处。学会用“心眼”看问题，坚持理性思考，敢于否定与超越，少些追风，多些思辨，在碰撞、痛苦、困惑与改变中，成为有风格、有智慧的教师，做思考的实践者与实践的思考者。

⑤ 创造。教育呼唤教师的创造。我们要把创造还给教育，让教育减少遗憾，充满智慧与挑战；创造就是“多走一步、早走一步、再走一步”。

4、实施“青蓝工程”与“名师工程”，实现教师梯级提升。

① 构建青年教师发展平台，给予青年教师适当的期待与等待。

通过“教---扶---放”等方式，缩短青年教师成熟周期，促进岗位成才，实现“一年能教、三年会教、五年善教”。一方面优先安排教学任务，积极做好教学诊断，要求青年教师勇于负责、坚持学习、准确定位、吃透文本、读懂学生、精准教学、重视反思、积累智慧，努力从浮躁走向平静与踏实；另一方面，既强调团队，又鼓励拔尖，努力向更高层次发展。

② 逐步完善教师培养机制，关注教师的最近发展区，培养“大气”教师。

通过新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养，实现“老教师成模范、中青年教师当示范、青年教师上规范”，让教师逐步摆脱“俗气、浮气与匠气”，摒弃“浮躁、浮夸与浮华”，追求“精心、精细与精品”，提高品位，形成风格，培养大气教师。

5、提高全体教职工的综合素养，构建优质服务体系。

教职工直接肩负着“教书育人，管理育人，服务育人”的神圣职责，建设一支“师德高尚、专业精湛、思想卓越、敏于学习、勤于思考、富于创造”的教职工队伍，是办好学校的根本。我们通过加强宣传与渲染，让服务意识深入到全体教职工的心中，让每一个教职员工都能充分感受到工作成就与职业幸福，通过目标激励、情感激励、榜样激励，激发教职工团队热爱学校、爱岗敬业、乐于服务。

6、建立完善的评价机制，让每一个人工作着、学习着并快乐着。

 学校始终坚持实施发展性评价，坚持过程性与终结性评价相结合、定性与定量相结合、随机与延迟评价相结合，坚持让评价主体多元化、评价过程动态化、评价方式多样化，坚持充分发挥评价的诊断与激励作用。学校要积极探索学生评价、自我评价、同事评价、家长评价和领导评价等多元化教师评价体系，建立相应的干部考评机制、级科组长考评机制，将责、权、利相结合，完善职工考核评价，进一步将考核与绩效奖励工资挂钩。

 (二)、生活化的德育

目标

1、工作目标。

关注、指导和引导学生的现实生活，教育、帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享有新的生活；树立以学生发展为本的教育观，开发近距离、小目标、经常性、实践性的德育课程；坚持道德认知与道德情感相结合，学校、家庭与社会相结合，课堂德育、道德教育活动和校园文化相结合，教师、学生和学校员工相结合，努力构建全方位、多视角的德育格局；努力探寻学校德育工作规律和学生成长规律，使我校的德育工作纵向衔接、横向贯通、层次递进、螺旋上升。

2、教育目标。

以培养现代公民为教育目标，坚持以人为本，从大处着眼，从小处着手的原则；培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的学习习惯、劳动习惯和生活习惯，培养学生科学的思想方法，培养学生一定的道德评价能力、自我教育能力；要求学生主动关心环境，热心服务社会，让学生树立公民社会责任感，养成高尚的道德情操和社会公德心，养成自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质。

内容

1、更新德育理念，强化德育实效。

2、优化德育队伍，加强德育研究。

3、狠抓德育常规，夯实德育基础

4、完善德育体系，实现立体对接。

5、探索评价机制，提升德育品位。

措施

1、创新德育思路

我校在“以德立人，和谐发展”的办学理念引领下，一贯坚持“德育为首，育人为本”，将教学生做人与教学生成才有机统一起来。因此，学校德育工作就是以理想信念教育为核心，以“五爱”教育为主线，以促进学生完善人格、学会做人、学会学习为根本，以养成教育为重点，以“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”为准则，在一点一滴的教育积累中，在潜移默化的环境熏陶中，培养学生高尚品格。

2、坚定德育理念

一是坚持“每一个孩子都重要”的理念，要善待每一个学生，关注生命成长；二是坚持“教育是慢的艺术”；三是坚持“三全”德育观。做到“全员参与、全过程管理与全方位渗透”；四是坚持“成长比成绩重要，成人比成才重要，责任比能力重要，肯定比否定重要，渗透比浇灌重要”。

3、落实德育措施

我们的德育工作坚持管理育人、服务育人、教书育人、环境育人、过程育人、情感育人，努力构建了以“六化”为轴心的德育措施，即让德育目标梯次化、德育内容特色化、德育手段现代化、德育载体生活化、德育活动序列化、德育工作网络化。

重培训：使教育工作者明确，学校的根本任务是育人，不是育分，在新的形势下，必须重视德育工作者教育理念的更新，要使德育教育走向生活化，从被动管制走向主动贴近，强调服务意识，强化公平、公正意识。

重队伍：明确校长是第一责任人，充分发挥德育工作领导小组的作用，抓好以政教主任、年级组长、班主任、团委干部、学生会干部为主要力量的德育队伍，强化队伍建设，落实工作职责。

重常规：通过认真落实课堂德育、班会课教育、德育周记教育、通过日常行为规范的养成训练、评优评先活动、义务劳动值周活动、“一对一”谈心活动、毕业生回访等系列活动，抓实常规活动，提高学生基本素养，提升教育效果。

重制度：通过健全系列常规制度，如岗位责任制、行政巡堂巡视制、德育工作例会制、班主任碰头会制、国旗下的讲话制、《班规》制、班级管理的量化评分制度、德育考核量化评分制等，提高育人质量。

重特色：开展有学校特色的德育教育活动，让活动走近学生的生活。

4、丰富德育载体

（1） 抓量化管理，让生命在细节中成长

学校要本着“小处着眼、细处着手、实处着力”工作思路，实施量化评比，强化德育常规，细节入手，点滴做起，让学生学会自我教育，自我管理，自我服务，自我实践，自我发展，自我超越，从而促进良好的班风、级风与校风的形成与发展。

（2） 抓养成教育，让习惯成就未来

要利用丰富的教育内容、生动的教育形式、多元的教育渠道，以“习惯”为目标，让学生有规有距、有方有寸、有始有终，有情有义。

（3） 抓主题教育，让生命感悟精彩

以传统的节日与纪念日为契机，统筹规划系列主题教育活动，在励志教育、成功教育、挫折教育、品格教育、公民教育、绿色教育、生命教育和生涯教育中寻找重点突破口与着陆点，让学生在序列化教育环境中，担当责任、塑造品格，趋美向善。

（4） 抓心理健康教育，提高学生健康的心理品质

一是加强心理健康教育的宣传工作，真正发挥课堂的德育渗透功能；二是大力对班主任与青年教师实施心理健康教育培训，充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用。三是积极开设心理健康教育课与心理讲座、青春期教育讲座；四是充分发挥心理咨询室作用，让心理咨询室成为情绪的释放站、矛盾的协调站和危机的预防站，成为学生的心灵港湾；五是开展形式多样的心理拓展活动，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；六是系统构建问题生的心理健康档案，对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

（5） 抓安全教育，确保学校平安

要牢固树立“安全不保，谈何教育”的意识，坚持六个走向：即从技术预防走向观念预防，从局部预防走向全面预防，从被动防御走向主动防御，从阶段安全走向持续安全，从专人安全走向人人安全，从安全管理走向安全文化。

（6）抓素质培养，促进全面发展

学校教育的根本目标和终极归属是培养全面和谐发展的人。学校要采取系列措施，促进学生成为品端之人、儒雅之人、智慧之人、阳光之人，从根本上消除学生的反文化行为。

（7）优化德育网络，拓宽德育渠道

要注重健全和完善学校、家庭、社会“三结合”教育网络，通过校讯通平台、家校互访、家长会、专家讲座等多种渠道，加强家校联系，强化家庭教育的责任，让家长成为教育的同盟者，共同促进学生的健康成长。

  (三)内涵化的教学

目标

落实课改精神，开放课堂教学，转变教学方式，强化学科特色，完善教学管理，注重教学实效，完善学校教学质量的保障机制。

内容

1、教学管理实效性研究

2、教育科研有效性研究

3、教学方式开放性研究

4、学科特色多样性研究

5、教育技术整合性研究

措施

1、优化常规管理

优化教学环节管理的根本目的是实效。学校对教学各环节（备课、上课、作业、考测、辅导、听课）有制度、有要求、有检查、有反馈。以听课为切入点，以此推动备课、上课的优化；以独立的常规检查为支撑点，保证其他环节的实效；以提高科组长、教务人员的业务水平为核心，保证教学环节管理的流畅。

2、探索高效课堂

教学行为要追求“教学方式多样化、教学手段现代化、教学活动情趣化、教学策略艺术化。”教师要知轻重缓急、能放会收，真正做到有激情、重基础、定好位、选好题、上好课，积极关注学生的参与状态、思维状态、情绪状态、生成状态、开放状态，实施“有效教学”，让课堂真实、朴实与扎实，让课堂充满艺术的灵光。

3、重视开放课堂

课堂教学需要开放，但开放不是目的，有效才是追求的目标。我们要积极关注课堂的生态、生命、生成与生长。一方面，在形式上，课室的门不封闭，总是随时向愿意来听课的教师敞开的；另一方面，在内涵上，开放的课堂教学是一个动态的过程，要创造性地使用教材，张弛有度地驾驭课堂。坚决反对两种流行病态，一是穿新鞋走老路，即常态下的课堂教学，仍是教师的滔滔不绝，高耗低效，教师苦教，学生苦学；二是穿新鞋乱走路，即在“满堂问、满堂论、满堂动、满堂赞”的热闹背后，透露出浮躁、盲从和形式化。

4、强化学科特色

在做好常规教学工作的前提下，引导科组根据学科本身的特点，挖掘自身的潜力进行学科特色的建设，着力打造语、数、英学科优势；对科组的特色建设，学校加大经费投入，搭建展示平台，加强教师培训。

例如：语文科组的文学爱好者的培养，英语学科通过每周固定听力训练、每周英语角、经典影视原版片赏析等方法，强化学生听说能力；理化生学科以实验为抓手，提高学生观察、分析、操作、实践、协作能力；音、体、美学科在普及、健身健心的基础上，注重培养学生的兴趣、爱好和特长。

 (四)多样化的课程

目标

构建符合新课程改革精神，切合学校特点与需要的课程基础框架与结构。积极开发校本课程，着力选用和自编校本教材。学校的校本课程与教材，让课程和教材适合学生个性发展、教师专业发展、学校内涵发展以及社会未来发展的需要。

内容

1、科学设计基础课程

2、拓展落实研究课程

措施

1、统筹规划课程建设

学校成立以校长为组长的课程建设领导小组，根据学校的现实情况以科学性为原则设计好基础课程，既符合课改精神，又利于学生的身心健康发展。文化课、班会课、心理健康课、体育课、艺术欣赏课、课外活动课、研究性课均科学落实到位。进一步完善“校本课程开发方案”，教科室、教导处负责方案的具体落实和过程管理，编订校本课程实施计划和管理细则，建立有效的选课指导方案。

2、强力推进教育信息化建设

推进数字化校园建设，健全教育信息化体系，促进优质教育资源延伸共享；完善教育云服务平台建设，推进信息技术与教育教学的深度融合，积极探索“互联网+”环境下的教学模式创新和数字教育资源服务供给模式，提高教育信息化服务教育管理和教育教学的能力。

3、探索课程的评价方式

教师授课评价要重点关注学生的参与度、幸福度、目标达成度，以学生的学习质量和教师对学生学习过程指导状况为依据，由课程建设领导小组作出综合评价。学生学习评价强调发展性评价和表现性评价相结合，实行学分制管理，建立一套符合学校实际的规范的学分评价体系。

4、提高校本课程开发实力

教导处负责编订校本课程实施计划和管理细则，进一步发挥教研组长对课程开发的引领作用，充分调动教研组每个成员的主观能动性，从学校、家庭、社区、社会、网络等多方面充分挖掘课程资源，注重教材的再度开发，在师生交互中、教师研究中生成校本课程，制定课程计划，选择课程内容，编制课程教材。

 (五)务实化的教研

目标

校本教研要“抓反思、促发展，抓研究、上档次，抓机制、创活力”，要进一步完善学校教育研究机制，进一步探究“科研强校”的内容、方式与途经，从而促进教师跨越“苦力型、经验型”，走向“研究型、智能型”，促进科组由“管理型科组”走向“研修型教研组”；要以新一轮市级科研课题为契机，坚持教科研一体化，推行校级科研课题申报制度，争取在五年内，每个学科组有统领全组的校级课题，每个教师有1-2篇以上的教科研论文在校级以上获奖。

内容

1、营造校本教研氛围

2、推进科研成果转化

3、完善科研管理机制

4、加强科研队伍建设

措施

1、营造良好的研究氛围

① 提高科组长素质，做优秀的学科领袖。要求科组长成为业务精湛的专家、痴心课改的先锋、终身学习的楷模、共享合作的赢家。

② 创设良好的集体氛围：各科组积极创设一个安全的、允许犯错的生态环境，创造宽松的对话氛围，构建和谐的科组文化。

③ 端正个人的参与态度：教师个体在校本活动中，要做有思想的“反刍者”。努力克服“听听感动，想想激动，回去不动”的现象，主动准备、真诚倾诉、深度思考，争取参加一次提高一次。

④ 加强科研强校的宣传，形成人人参加校本教研的局面。定期召开科研教改经验交流会，召开校级、市级课题推进会，定期将教师获奖的文章汇编成册，及时将教师的教学反思、教学经验编印成校刊。

2、形成有效的管理机制

建立由校级领导、中层干部、研究骨干组成的教育研究管理体制。要建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以专家指导、理论学习、教学反思、案例分析、校本论坛、课改沙龙、校际交流等为基本形式的校本教研制度，制定学校的科研发展规划，落实开展科研工作的途径和方法，制定校级科研成果的奖励方案和向上一级推荐论文的方法。

3、建设高效的研究团队

建设一支人数适当的教育研究骨干队伍，要加大培训力度，加速提高骨干队伍的研究能力，并通过这支研究骨干队伍的辐射与引领，出色完成各种研究任务。特别是要提高科组长素质，要求科组长首先是教育思想的领导者，其次才是科组建设的领导者，要提高管理力、执行力和创造力。

4、回归校本教研的本质

校本教研应回归到关注教育实际问题的朴素追求，提升教学效率，实现教学的价值。校本教研不应是“塑料花”（成为摆设，没有生命力），要有计划、多形式、大范围、充满活力地开展，要从功利性与形式主义的教研中解脱出来，坚决反对为任务而论文，为结题而教研的伪教研，实现七个转变：从重研“热点”向研“教学”转变，从重研“考试”向研“问题”转变，从重研“课题”向研“行动”转变，向重研“成果”向研“过程”转变，向重研“学术”向研“随笔”转变，向重研“功利”向研“自主”转变，向重研“返思”向研“反思”转变。

5、夯实校本教研的内容

（1） 坚持对话、合作与分享，落实集体备课

集体备课要实实在在、精细到位。集体备课力求定时间、定内容、定主题、定中心发言人，备态度、备关键、备个性、备突变；另一方面，积极关注“集体备课之后”，关注集体备课的深度，关注“二次备课”。

（2） 以公开课为载体，打磨课堂，提高教学智慧

各科组依托公开课与常态课，通过集体磨课与个人磨课，内化理念，优化习惯，让教师从“表面作秀”到“训练内功”，从“作一时之秀”到“常常作秀”，从而让我们的教学更加开放、理性与智慧。

（3） 倡导教师自我发展诊断，让反思深刻与细腻

要通过聚焦学生与过程，聚焦现实与经验，倾听“内在的声音”，思考“意外的结果”，尝试“易位的思考”，在研究状态下工作，做善于思考的智者。

（4）加强教师写作，让昨天的思考成就今天的表达。

写作是思考和行动的调和。要让教师从功利性写作中解放出来，进行富有逻辑地整理和升华，让笔尖流淌着思想的声音，多推出“亮点与精品”。

（5） 积极开展课题研究，细处着手，小题生根

课题研究是一种教育责任，课题研究要“以项目为载体，在实处求新意，在身边找课题”， 要从课题的选择、过程的跟踪、成果的申报、结题的反馈、成果的应用等系列工作进行规范，力争做真实、有效的“草根”研究。

（6）积极研究新高考改革方案，探索变化之策略。

（7）进一步探索与新课程改革同步发展的评价改革。

 (六)人性化的管理

目标

 我们的管理理念：教育管理不仅要通过制度去规范人，更是要通过文化去凝聚人、激励人、发展人；要关注人性、关注共赢、关注幸福，追求效果、效率、效益。为此，我们极力追求“激励机制与约束机制”的良性平衡，极力追求“制度管理的刚性与文化管理的柔性”的良性平衡，以形成和谐的“学校潜磁场”，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育。

内容

1、加强各层次干部的政治学习，坚持以人为本的管理理念。

2、以“学校精神”为核心统领教职员工的思想行为。

3、进一步完善学校管理条例，努力做人性化管理。

4、进一步完善工会、教代会的民主监督作用。

措施

1、提升理念，统一认识

定期组织全校教职工进行政治学习，统领教职工的思想行为，激励师生员工在思想上有共识、感情上有共鸣，精神上有追求，行为上有动力，在和谐的教育环境中发挥潜能，张扬个性，拼搏进取，从而实现学校全面、协调、可持续发展。

2、逐年完善管理制度

学校制度不应是冰冷的律令，只有为全校师生所接受，这种“外化文化”才能转化为全体成员的“内化文化”。

（1）强化制度的出台程序

 学校制度的形成要尽可能慎重，出台的程序要民主与科学，要广泛征求师生意见，经过由上至下，又由下至上的充分酝酿与反复论证，让全校师生员工参与制订、讨论与修正过程变为熟悉、维护、认同与内化的过程。

（2）完善制度的内容与功能

为使管理规范化、科学化、精细化，一方面，学校要完善学校章程、岗位职责、校本培训、校本教研、校本管理等系列制度，力争在实践中不断修正与优化。另一方面，制度的建设要充分考虑它的功能，不仅可以规范成员行为，更可以激发人的潜能，促进成员合作，使制度更趋于完善。

（3）狠抓制度的执行力度

“人文的制度”配上“规范的操作”方可彰显制度的魅力与效力。因此，制度的操作要尽可能规范，不能让制度成为“摆设”与“墙化”，要坚持“制度面前人人平等”，增强制度的生命力，使制度闪耀着人性的光辉。

3、推行激励机制

美国哈佛大学詹姆斯教授研究“激励问题”得出的著名论断:没有激励，一个人的能力发挥不过20%-30%，实施激励后，人的能力可能发挥到80%至90%。

（1）目标激励

可以通过学校近期发展目标与中长期发展目标激发全校教师用心力、智力、体力营造一种学校精神，形成强大的团队凝聚力和战斗力。

（2）情感激励

尊重教师个性与需要，尊重教师的生命与价值。多念教师好处、多想教师难处、多给教师益处，多观察、多倾听、多组织“亲师”活动，给予最大的“职业认同”与“专业自由度”，让他们感受职业成功与幸福，有滋有味地生活，有声有色地工作、有情有意地交往。

（3）榜样激励

榜样是一面旗帜，它的力量是无穷的。一方面，学校要设立多种奖教奖学、评优评先项目，每学期颁奖一次；另一方面，最具激励力量的榜样是领导。领导的人格魅力、学术魅力与管理魅力是无言的激励力量。通过榜样引领，形成人人争优创先的良好氛围。

（4）物质激励

  物质利益是生存的基础。作为管理者，尽可能地创造条件争取给予组织成员良好的经济待遇与公平的物质分配，以给予组织成员的一种奔头。

（5）评价激励

评价是一门艺术，精彩的评价是对生命个体的尊重，是智慧之源的唤醒。要系统构建与完善教师评价体系和学生评价体系，充分发挥评价的导向、激励、诊断与调控功能，实施发展性评价。

对教师评价，可以积极探索多元评价体系，将显性的绩与隐性的效、定性与定量、过程性与终结性、短期考核与长期考核、个人成绩与集体贡献、数字说话与人文关怀相结合。

对课堂评价，要把“学习者能否在课堂中进行有效的学习”作为根本标准，重点考量学生在课堂的参与度、幸福度、目标达成度。

对学生评价，应评价其综合素质，包括道德品质与公民素养、学习能力、实践与创新能力、审美与交往能力、运动与健康状况。

对学校评价，应看其 “文化”水平和“加工”能力。

4、研究年级管理

根据学校管理以年级管理为核心，教学上以备课组为重点的实际情况，针对不同年级特点，建立规范、科学的年级管理模式。年级的管理，有目标、有计划、有措施、有反思。

 (七)高品位的文化

目标

学校文化是一个立体化、开放性的概念，它强大的教育力量、凝聚力量、约束力量与感召力量对学校的影响是“水滴石穿”。我们要通过苦心经营，沉淀学校精神，丰厚学校文化，创设优质的教育生态环境，构建师生共同成长的精神家园，让教师成为学生幸福的源泉，让课堂成为学生幸福的历程，让活动成为学生幸福的载体，让学校更有朝气，让师生更添智慧，让教育更富创造，让学校文化从外在到深层、由深奥到朴素、由传承到创新、从自觉到自然，从平凡到卓越，将泰西中学建设成为充满人文气息和现代风貌的和谐学校。

内容

1、进一步完善物质文化

2、进一步完善制度文化

3、进一步完善行为文化

4、进一步完善精神文化

措施

1、物质文化

物质文化是校园中随处可见的、有形的、显现在校园各个空间的一切建筑、环境、设施、设备、景观等器物组成的教育环境的总和。它是学校文化的物质形态，是学校精、气、神的外化。我们要精心策划与积极开发每一寸教育空间，赋予硬件以生命，让它所能够规范人的行为，陶冶人的情操，净化人的心灵。

（1）科学规划校园内部环境

（2）用心设计班级环境文化

（3）着力优化校园宣传喉舌

（4）综合治理校园周边环境　

 2、 制度文化

学校制度是学校在长期的教育实践过程中所制定的、起规范与激励作用的各种规章、规则与条例。制度具有强列的政策性、科学性、稳定性、严肃性和教育性的特征。

制度是文化的载体，制度是硬文化，文化是软制度。制度是有形的，文化是无形的，有形的制度承载着无形的文化，无形的文化通过有形的制度载体得以表现；制度是刚性的，文化是柔性的，制度只在有监督的地方起作用，文化在无监督的地方仍起作用，制度管人，文化管心；建立科学的管理机制，是构建制度文化之关键。

（1） 优化管理理念，追求管理效益

（2） 完善制度建设，健全约束机制

（3） 推行激励机制，激活内在驱力

 3、行为文化

行为文化是指学校组织内部的全体成员在教育实践过程中产生的活动文化，它是学校作风、精神风貌、人际关系的动态体现，是学校精神与核心价值观的折射。

观念作用行为，行为构成文化。学校文化通过学校每一成员的言行举止（显性）自然地反映与贯穿学校的共同的价值观念（隐性）。学校的每位师生都是学校文化的符号，每一个的言行举止都影响与代表着学校文化。置身于充满着厚重历史与文化品味的学校，人的行为活动将会更加立体、高尚与自然。

（1）锻造队伍，优化管理行为

（2）改革课堂，转变教学方式

（3）立足草根，深化校本教研

（4）抓住主线，落实德育渗透

 4、精神文化

学校精神文化就是学校在长期的教育实践过程中所创造和积淀下来稳定的、富集的、常态的，为全体成员所认可与遵循的文化传统、价值观念、道德情感、精神追求、生活信念、工作态度、心理情趣等显性意识形态的总和。学校精神文化是学校文化的主体、核心与精髓，是学校组织发展的精神支柱和动力系统。

（1）提炼教育文化

（2）沉淀精神内涵

（3）塑造学校形象

（4）营造书香校园

 (八)特色化的学校

目标

学校特色是办学经验的积淀，办学优势的弘扬，办学个性的彰显。我们在巩固优势的基础上，继续发挥“艺体”特色办学的辐射作用，巩固提升“山东省传统项目学校、山东省艺术教育示范学校”，不断地扩大我校体育、艺术教育在山东省的影响力。

内容

1、进一步构建体育、艺术课程设置，创建立体普通﹢专业的课程体系。

2、努力开发可供学校体育、艺术专业教学用的校本课程。

3、打造一流的体育、艺术学科组，逐步培养校、市、省级名师，推动学校体育、艺术教育的发展。

4、每位学生掌握1—2项体育技能，为学生终身体育服务。

5、发展体育、艺术社团，将社团活动校本化、课程化，不断提高学生的体艺素质。

措施

1、加强科组建设，打造一流的体育艺术科组。

（1）加强学习，提高教师教育教学水平。

 规划系列培训；搭建交流互动平台；开展基本功比赛，提高教师教学技能。

（2）加强过程管理，提高课堂教学的有效性。

抓教师教学理念的更新；抓备课组集体备课；抓听课评课；抓教学反思；

抓教学活动的开展；抓学生对教师的评教。

（3）提升研究课题和研究成果的水平，促进教师队伍的专业成长。

2、加强校本课程的研究，构建立体普通+专业课程体系。

（1)完善普通班的体育、艺术课程。

(2)完善体育、艺术专业班的课程。。

(3)完善体育艺术第二课堂活动，推动体育、艺术的全面发展。

 每学年12月举行学校体育节，主要内容包括田径运动会和趣味体育活动； 

 每学年第一学期举行年级足球赛、乒乓球赛、羽毛球赛；

 每学年第二学期举行学校篮球联赛；

 每学年举行班际“红歌赛”、庆元旦文艺晚会、校园歌手大赛；

 每学期举行一次音乐班师生汇报演出；每学期举办一次美术师生习作展；

  3、加强体育艺术社团建设，提高学生的身体、艺术素质。

（1）成立体育艺术社团领导小组。

（2）制定社团建设的规章制度。

（3）打造特色社团，形成学校特色品牌。

  4、加强体育艺术专业班的建设，提高高考成绩。

（1）寻求各方支持，不断提高生源质量。

（2）加强教学科研，提高教学效率。

落实集体备课，发挥备课组的集体力量；加强听课、评课活动，让交流成为常规；

以公开课为载体，打磨课堂，提高教学智慧；加强自我反思、同伴互助与专家引领。

 （3）分层教学，提高教学成绩

  5、加强学校代表队的训练，提高学校影响力。

（1）加强教练员、指导教师的培训，提高教师的教学水平。

（2）挖掘特色人才，保证优质生源。

（3）加强训练，提高水平。

（4）加强与兄弟学校的交流。

 

二O一九年九月