肥桃中发〔2020〕17号
肥城市桃都中学
学校三年发展规划（2020-2023）
前 言
肥城市桃都中学地处君子之邑，沐浴深厚而久远的桃文化，展宏图于胸臆，建名校为指向，铸辉煌于起点。学校以全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务为己任，以办适合学生成长的教育为理念，注重增强学校发展内涵，全力打造幸福教育品牌，突出强调学生社会责任感、创新精神和实践能力，着力促进学生全面发展，努力培养快乐求知、健康成长的桃都学子，为我市教育教学质量持续提升，区域内教育高位均衡发展，基本实现教育现代化作出应有贡献。根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《义务教育学校管理标准（试行）》（教基一[2014]10号）要求，以党的十九大、十九届二中、三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神为指针，按照肥城市委提出的“推动教育优质均衡发展，持续提高教育教学质量，进一步打响肥城教育品牌”要求和肥城市教育和体育局提出的“72字”工作标准要求，结合肥城市桃都中学的办学实际，特制订学校“2020―2023”三年发展规划。
肥城市桃都中学
2020年9月16日
第一部分：学校发展的背景分析
1.基本情况
肥城市桃都中学成立于2012年8月，是一所四年制市直初级中学。学校占地24132.46㎡，建筑面积12752.18m2，位于肥城市城区教育比较集中的中心区域。现有4个年级56个教学班，在校生2922名；最大班额55人；教职员工212人，专任教师197人，教辅人员15人。高级教师35人，中级教师115人，初级教师71人。师生比13.78:1，班师比3.78:1。教师学历达标率100%。
学校自成立以来，以“办适合学生成长的教育”为理念，坚持“高起点定位，高标准打造，高水平管理，高质量办学”的发展思路，立足质量立校、科研兴校、管理强校，大力实施幸福教育工程，扎实推进教育教学改革，倾心打造“和乐”教育，教育教学质量实现了接力式提升。特别是近年来，学校紧紧围绕肥城市教育和体育局提出的“72字”工作要求和“一二三四”的工作思路，以“让教育教学高质量成为学校规范管理的自然结果”为目标，不断更新观念，不断深化改革，无论办学条件的改善、育人环境的优化、教育教学的改革、科研兴校的深入、内部管理的改革等等都取得了长足的进步和发展。学校先后获得山东省规范化学校、泰安市文明校园、泰安市课程与教学先进单位、肥城市教书育人先进单位和肥城市精神文明单位，并获得“泰安市语言文字示范校”“校本教研示范校”等荣誉称号。现为山东省“‘以校为本的课程资源开发与实验’的重点实验基地”，泰安市“基于数字化校园的慕课联盟”成员单位，国家微课程资源共建共享联盟成员单位，国家地理科普教育基地，山东省以校为本的课程资源开发重点基地等。
2.办学优势
⑴办学条件优越。自2012年以来，肥城市委市政府先后投入1500余万元加强学校基础设施的改造与提升，为学校大发展奠定了坚实的物质基础。新建成实验楼、高标准录播教室、电子书包教室等；充实配备电子白板多媒体教室，微机室，学生用机等设备；实现了教师用笔记本电脑人手1机；同时，对校园网进行了全面升级改造，实现了校园无线全覆盖。2014年学校顺利通过省级规范化学校复验，先后为肥城市创建全国教育均衡发展县验收、全省第二届创新教育节和泰安市教育信息化建设等活动提供了现场。
⑵教师队伍整体素质较高。学校教师队伍结构年轻化，30岁以下教师40人、45岁以下教师93人，45岁以上教师64人，中青年教师占67%。学校拥有全国优秀教师1人，全国尝试教学创新课大赛一等奖1人、全国优课二等奖1人；山东省优质课获得者7人；泰山功勋校长1人，泰山功勋教师1人，泰山名师2人，泰山教坛英才15人，泰安市教学能手10人，泰安市教学新星22人，泰安市学科带头人10人，泰安市优质课一等奖28人，泰安市创新课一等奖30人；肥城市教学能手15人，肥城市学科带头人5人，肥城市优质课一等奖70人。
⑶学校管理严谨、规范。学校严格落实肥城市教育和体育局提出的“72字”工作要求，秉承“同心竞进、敢为人先”的精神，强管理、上水平，逐步形成了良好的校风、教风、学风，各项工作走在了肥城市初中段学校的前列。在不断地改革、创新与实践中，形成了学校管理的“十大”特色亮点：一是教师分层次递进培养工程，促进了队伍整体素质提升；二是“两助推三促进”举措,提升了教师信息化课堂教学水平素养；三是德健共升课间操，彰显了学校德育工作新举措；四是桃都校园讲坛，开辟了校本教研新平台；五是学生无缝隙管理制度，保障了学生健康成长；六是“快乐星期三”，促进了学生综合素质的全面提升；七是“和乐课堂”建设，促进了教师教学方式的转变；八是大阅读活动，激发了学生学习兴趣；九是“五抓战略”和“立体式复习战术”实施，提高了常态课的教学效率；十是后勤日巡查服务制度，为学校教育教学工作提供了有力保障。
3.办学劣势
⑴在学校教师队伍建设方面，还存在着以下问题：一是师德建设约束机制落实还不够到位，还存着工作效率低的极个别现象；二是教师发展仍不平衡，教学水平差距比较大；三是多数年轻教师教学经验不足，课堂教学效益较低、学生管理能力较差；四是骨干教师的层次比较低，真正在社会上有影响力的名师较少。
⑵学校现占地24132..46m2,但随着办学规模的不断扩大，学生活动场地受到极大地限制，不能够满足学生体育锻炼和开展各种社团活动的需求，严重影响了学生综合素质的培养与提升。
⑶学生发展性评价体制机制还不够健全。还存在着重学业水平而忽视品德发展、身心健康和兴趣特长培养的现象。
第二部分：学校发展的教育理念
办学理念：办适合学生成长的教育
理论依据：
理想教育应该既能让全体学生全面发展，又能够让各类拔尖人才脱颖而出，对学生负责、对社会负责，对国家民族负责。“打基础、养习惯、善积累、激兴趣、勤实践、提能力”是理想教育的具体体现。只有孩子们都成长为有用之才，我们的国家才能人才辈出，中华民族才能实现伟大复兴。只有创设适合学生成长的教育环境，才能做到不拘一格育人才，才能让学生将来成为有用之才。
要想创设适合每个学生成长的教育环境，必须要以爱与尊重、发现与培养、创新与发展作为育人手段。爱与尊重是树立先进的教育理念和正确的人才关的基础。爱是教育的最高境界，它是自然流溢的奉献；尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。只要内心对学生充满爱，在教育教学中自然就会去尊重他，尊重他们就容易发现他们的特长。注重发现并积极培养孩子们的特长，才容易去激发他们的才智，才容易点化他们的潜能，才能让他们自由发展。当然，只做到发现和培养还不够，学校还要创新与发展才能与时俱进育人才。学校教育要创新与发展，必须做到起点公平，有教无类；过程公平，因才施教；结果公平，人尽其才。要实现这些，教师就必须全身心的投入到工作之中，千方百计的去培养教育学生，为学生搭建健康成长的平台，让孩子们得到全面发展，这就是我们办学的共同追求。
核心价值观：品正德自馨、文博气自华。
理论根据：品正德自馨，品正，乃做人之本、立德之基、进德之要。学校倡导以“桃文化”为根基，即是要求师生习桃之品行，胸怀美善、弘扬美德，以桃都之“崇文尚德”精神为引领，不断提高道德修养，养成良好的言行习惯，真正做到惟吾德馨。具体而言，就是要求师生时刻注意从小事做起，不弃小诚，不废小礼，一言一行温文尔雅，一点一滴美德彰显，从根本上为师生的健康成长奠定坚实基础。文博气自华，苏轼有诗云：“腹有诗书气自华”，孔子也教育我们应“博学于文”。文，指一切科学文化知识。文博气自华，有两重境界：一是“植养文气”，师生崇文，博纳古今中外，置身其中，长久熏陶，自会因学问广博而展现特有的智慧和气度；二是“涵养大气”，师生受广博之学的熏陶，实践其中的义理，世界自会辽阔，胸怀必定宽广，自然而然也会生发出开放包容的人文精神，强烈的担当精神和以天下为己任的博大情怀。
“品正德自馨、文博气自华”的核心价值观，既以桃为魂，体现桃之品格，又突显了“崇文尚德”的桃都精神。旨在要求师生持守淳朴，让美德散发馨香；博学于文，涵养气质，灼灼其华。
育人理念：培养志趣高雅、学博行健的桃都学子
理论根据：志趣高雅，“志”指志向、理想，“趣”指兴趣、爱好。“志趣高雅”指学生志存高远，具有远大的理想，勤于发现、培养和发展兴趣爱好，不断激发学习欲望，在学习中获得成长，在学习中感受快乐，实现健康快乐成长。学博行健，“学博”指学习要广博，以成就真才实学。“行健”指运行壮健，步履矫健。“学博行健”要求学生勤于学习，广开阅读，博观约取，掌握更多的文化知识。也引导学生重视行为落实，做到知行合一，活学活用，学以致用。桃都学子，将学校的地域文化，以及城市精神融入其中。作为桃都学子，志趣高雅、学博行健是必备素质。同时，还应不断挖掘自身潜能，展现个性特长，实现多元发展，真正成长为学有所长、学有所成的桃都学子。
第三部分：学校发展的目标定位
总目标：内涵发展，助师生共长，整体优化，塑一流品质。
发展愿景：竞一流，成桃乡教育明珠；致卓越，创特色品牌学校。内容任务包括三个方面：
一是实现三个增值：学生增值——学业水平提高，良好习惯养成，责任意识增强；教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟，综合素质提高；学校增值——办学条件提增，教学质量提高，社会信誉度提升。
二是打造四个特色：学生学业“出众”、教师业绩“出色”、学校管理“出新”、教育质量“出名”。
三是创建五个校园：创建“平安校园、健康校园、文明校园、绿色校园、文化校园”。
领域目标：
依标准、守规范，构建和乐教育文化体系，促进学校健康持续发展。
细管理、鼓干劲，构建和乐课堂教学体系，促进教学质量稳步提升。
打基础、养习惯，构建和乐课程建设体系，促进学生全面发展。
弘师德、重师范，构建和乐团队建设体系，促进教师专业化成长。
激兴趣、勤实践，构建和乐群体建设体系，促进学生快乐成长。
年度目标：
3.2020——2021学年度：融合提升，全力打造泰安市级一流示范性优质学校。
4.2021——2022学年度：深化改革创新，不断融合提升，全力打造泰安市品牌学校，并成为在省内具有一定影响力的学校。
5.2022——2023学年度：培植新的增长点，全面实施品牌战略，精心打造省内外有影响力的品牌学校。
第四部分：发展规划的实施要点
一、依标准、守规范，构建和乐教育文化体系，促进学校健康持续发展。
1.主要措施内容：
（1）建构学校“和乐”精神文化。以“办适合学生成长的教育”为核心理念，通过对“和乐”教育思想的深入挖掘，认真提炼体现师生共同理想追求和价值取向的学校精神，形成“和顺和美和谐发展、乐教乐学快乐成长”的丰厚文化内涵，并在学校工作的各个层面大力渲染，逐步渗透。
（2）建构学校“和乐”制度文化。以建立科学、规范的学校章程为切入点，与时俱进，健全学校管理制度，完善与校风、教风、学风一致的班规、校规、教师行为常规、学生行为常规，形成完善的全员育人、全面育人、全程育人的管理制度。以严明的纪律、严格的管理推进依法治校，增强师生的纪律意识、法制意识，使学校管理文化真正成为促进学校可持续发展的有力保障。
（3）建构学校“和乐”校园文化。从学校的自然环境和条件出发，内涵与外显相结合，适当布置景点，让校园内一草一木、一砖一石都彰显“和乐”教育韵味；在楼道、走廊、教室、办公室、实验室、图书室以运动场等师生活动场所，精心布置文化长廊，导入和乐理念文化，展示师生作品风采，彰显学校办学特色；建设好校园网、校园电视、校园广播及宣传栏、阅报栏等文化载体，营造好学校育人文化氛围。
2.实施的阶段目标（分三个阶段）
第一阶段（2020下半年——2021上半年）：通过参观、学习并借鉴外地名校文化建设经验，不断丰富学校和乐文化内涵，形成全新的“和乐”文化体系。
第二阶段（2021下半年——2022上半年）：以形成的全新的学校和乐文化体系为统领，对学校各项管理制度进行修订完善，并通过具体的实践检验，逐步形成富有本校特色的管理制度系统。
第三阶段（2022下半年——2023年底）：形成学校“和乐”文化的外显性文化——校园环境文化；内涵性文化——制度文化，以文化人。
3.标志性成果
（1）“办适合学生成长的教育”的理念渗透到学校工作的各个层面，成为教师的自觉行为。
（2）形成学校新的办学《章程》和《学校管理制度汇编》。
（3）形成学校外显性环境“和乐”育人文化。
二、细管理、鼓干劲，构建和乐课堂教学体系，促进教学质量稳步提升。
1.主要措施内容：
全面落实“抓课堂、抓课本、抓基础、抓全体、抓养成”的“五抓”策略和引导学生“动脑、动口、动手、动耳、动眼”的“五动”措施及“立体式”复习战术。
⑴抓课堂。扎实提高课堂教学质量。全体教师依托修订完善的和乐课堂教学流程与规范，用新理念指导课堂教学，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、探究、实践，让费曼学习法与深度学习理念落地生根。
⑵抓课本。深化三维目标及重难点研究，及时碰撞突破重、难点的有效方法，注重课本纵深挖掘与拓展延伸。引导学生善抓课本、重视阅读能力培养，提高课本整合能力，用空间知识网络或思维导图对课本知识进行构建，融会贯通。
⑶抓基础。引导学生强化对基础知识的掌握，语文和英语重视词句积累，数理化掌握基本做题规律方法。课堂注意密度，把握节奏，因材施教，分层训练，让学生在同一水平基础上对内容多视角理解，多角度操练。
⑷抓全体。充分体现面向全体学生、为了每一个学生的宗旨，落实全员育人计划，分析学生的个性差异。结合学生实际，从学科角度及习惯养成各方面进行系统管理。教师辅导目的明确、靶向攻坚。在解题能力上，具备高度的针对性和实效性，重视差异性辅导和分层教学，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方法，努力使每一位学生都有所进步，为基础较差的学生提供发展的机会，为优秀学生提供更广阔的上升空间，实现班级整体推进。
⑸抓养成。好习惯会让学生受益终生。加强对学生的思想教育，重视学习习惯及行为习惯培养，在率先垂范、举一反三中，加强对学生的细节教育。长期关注学生情绪健康，注重疏通和引导，提高学生因环境约束产生的慎独意识，加强对学生行为的规范。
2.实施的阶段目标（分三个阶段）
第一阶段（2020下半年——2021上半年）：：以课堂教学改革为中心，通过借鉴、探究、实践、提升、总结，形成“和乐”课堂教学新规范。
第二阶段（2021下半年——2022上半年）：在第一阶段基础上，深化研究，丰富教学思想，以问题为导向，矫正教学行为，探索并完善和乐课堂教学新模式。
第三阶段（2022下半年——2023年底）：在前两个阶段基础上，反思提升，形成和课堂教学新体系，实现课堂高效之目的。
3.标志性成果
（1）形成全新的新授课、复习课、讲评课、实验课四种课型的“三段六环”和乐课堂教学的基本流程；形成学生学习规范；构建完整的和乐课堂教学体系。
（2）和乐课堂教学模式成为教师教学常态，教师专业水平提升。
（3）学生主动、快乐学习，具有可持续能力，教学质量大幅提升。
三、打基础、养习惯，构建和乐课程建设体系，促进学生全面个性发展
1.主要措施内容
（1）课程设置
义务教育阶段的课程设置，必须坚持国家课程为主，地方和校本课程为辅的原则。严格执行国家课程计划，特别重视音乐、体育、美术、综合实践课程和地方课程。同时，充分利用社会资源，结合地方特色、办学特色，大力开发校本课程。校本课程的开发整体上按照课程延伸、特长培养、社会实践三个层次进行。①课程延伸，深化学习领域。具体来讲就是对语文、数学、科学各课程中发现最能体现地方和学校特色的知识点、能力点，按照国家课程的标准要求，设计学科活动或实验探究，深化学生能力培养，形成校本教材。②特长培养，提升学生素质。在国家课程计划给学校留出的空间内，结合生活实际，合理利用学校的教育资源，以新编为基本方式，自主研发。要与主题教育、科技、艺术、体育、环保等系列活动相结合，研发出涉及社会、艺术、体育、生态等相关领域的课程，培养学生的兴趣特长。③社会实践，拓宽学生视野。社会实践的校本课程开发，重在密切联系实际，整合实践活动。可结合学生的各类社团活动，着重研发与学生生活相关的校本实践课程，以充实教学内容，让学生在动手操作、实验探究、社区服务中提升技能，体验社会责任。
（2）课程实施
国家课程和地方课程按照规定的周课时排入课程表，纳入教学的常规管理。校本课程的实施分两种类型具体实施。课程延伸和特长培养类的校本课程，以“快乐星期三”的形式选课走班。每学期初，教科室以年级为单位编写校本课程目录与课程简介，并向学生公布，学生根据自己的兴趣特长选择课程，教科室和年级办根据报名情况，做出适当调整，确保全员参与，形成新的走课班级。学校确定每周三下午的最后两节课为校本课程的实施时间，并对教室、功能室、操场做出合理划分，确保校本课程的顺利实施。社会实践类校本课程充分利用节假日，实行集中安排。
（3）课程评价
国家课程和地方课程按照国家和地方行政部门的统一要求实施评价。校本课程的评价从三方面进行：①校本课程的开发。教师开发的校本课程，要提交校本课程开发委员会审核通过。主要审核课程理念是否符合学校的办学理念和培养目标；课程的内容选择是否恰当；所需的课程资源是否能够有效收取；内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生身心发展的特点等。审核通过的校本课程列入课程目录，并在年度考核中加计一定分数。②课堂实施的评价。教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业绩档案。主要是四看：一看学生选择该课的人数；二看学生学习的效果；三看教师听课后的反映；四看学生问卷调查的结果。对在实施校本课程中成绩突出的教师表彰奖励，并在年度考核中加计一定分数。③学生的评价。校本课程不采用书面形式的考试或考查，对学生的评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，做好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为优秀、良好、一般、较差等形式记录在案，作为优秀学生评比的条件；三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、汇报演出、上级获奖等形式展示，并记入学生成长档案。
2.实施的阶段目标
第一阶段（2020下半年——2021上半年）：以校本课程开发为重点，丰富校本课程资源，力争达到80门课程；探索实施选课走班和主题式社会实践。
第二阶段（2021下半年——2022上半年）：形成丰富多彩、灵活多样的系列课程资源；课程实施走向正轨化、成熟化。
第三阶段（2022下半年——2023年底）：反思提升，形成校本课程的精品系列，凸显学校的办学特色。
3.标志性成果
（1）教师的课程建设水平得到提升，精品校本课程达到30门左右。
（2）学生全员参与，兴趣特长得到培养，学习习惯明显好转，学习能力大幅提升。
（3）学生在参加各类竞赛中获奖数量和层次显著提高，为高一级学校输送大批优质特长生源。
四、弘师德、重师范，构建和乐团队建设体系，促进教师专业化成长
1.主要措施内容
（1）强化职业道德建设，提升教师的政治素养
要求教师熟知和践行社会主义核心价值观。经常开展师德教育和法制教育，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。引导教师加强学习，阅读经典，提高修养。要求教师衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。要求教师建立和乐的师生关系，把尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，不收受学生或家长的礼品，不从事有偿补课落到实处。
（2）分层递进培养工程，提高教师教育教学能力
学校根据教师队伍的构成，启动“教师分层次递进培养工程”，建立教师成长档案，将全体教师按照桃都新星、桃都骨干、桃都名师、桃都首席教师四个层次进行培养，通过青蓝结对、学标立标、课堂比武等活动，促进教师队伍整体素质的提高与专业化成长。四个层次教师的评选命名，每两年举行一次，获得称号的教师，除获得一次性奖励外，在年度考核中给予一定加分。
（3）办好桃都校园讲坛，提升教师的反思能力
桃都校园讲坛是桃都中学以促进学校教师专业发展为目的开展的重要活动，通过搭建共同学习交流的平台，力求创设提升教师专业水平及理论素养的空间，勤教研，善拓展，发挥教师的主体参与性，实现教师的自我价值，形成“以讲坛促学习，以学习促研究，以研究促成长”的教师培训特色。讲坛以专家报告、学校管理、师生读书交流活动、家校共育、德育系列讲座为主题确定内容，促使每一位教师都能接受新思想，收集新信息，学习新技术，思考新问题，反思自身教学，总结积累经验，实现专业成长。
（4）借助网络平台，促进教师专业提升
活方法，提效率。随着信息化技术不断进步和普及，教师的专业成长离不开网络，学校以四种形式引导教师的专业学习。①跟帖学习。学校以“课堂教学”、“班主任管理”、“教育教学改革”为主题，名家引领，问题聚焦，采用“周初上传文章，中间组织研讨，周末统计跟帖，月底汇总公布”的措施，老师们网上阅读跟帖活动进入常态化。②主题论坛。我们以网络空间交流为平台，开辟“论坛园地”，立足课堂教学问题，引导教师探究交流，开展争鸣，让课堂教学生成的小问题、真问题得到有效解决，提升课堂质效。③网上读课。学校开辟“网上读课”版块，上传优秀教学课例，引导教师在线观课评课议课；学校开放录播教室，开展教师自我读课活动，反思个人教学。通过这样的即时交流，打破时空界限，进行思维碰撞、文化交汇和理念提升。④在线答疑。学校实施教师“在线答疑”帮教活动。以网校空间、个人博客、校讯通、飞信群、微信群等为载体，排忧解难，使不同学科知识相互渗透，开阔教师视野，拓展专业思维，为教师专业成长、优化自我提供强有力的支持。
（5）走出去请进来，强化校本培训
完善教师培训制度，制定教师培训计划，按规定将培训经费列入学校预算，支持教师参加必要的培训，落实每位教师五年不少于360学时的培训要求，充分利用慕课联盟和联盟学校等基地，安排教师分期分批挂职培训。引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教师教研与培训有机结合，充分发挥校本研修的基础作用。
（6）借助评价杠杆，调动教师专业发展的积极性
学校将修订完善教师评价实施细则，充分发挥教师评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教育教学工作，充分调动广大教师工作的积极性和创造性，最终达到促进教师专业发展，促进教育教学质量稳步提升的目地。
教师评价的内容包括：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果、教学业绩。评价的方式包括：个人评价、同事互评、领导小组评价、学生评价、家长评价。其中，教学业绩的评价实施个人评价和捆绑式评价相结合。个人成绩占50%，班级协作组捆绑成绩占20%，教研组团队捆绑成绩占30%。
2.阶段实施目标
第一阶段（2020下半年——2021上半年）：建立健全校本培训规章制度，搭建多种培训平台，实施青蓝结对，全面展开培训。
第二阶段（2021下半年——2022上半年）：积极推荐各学科教师参加各类课堂比武，力争大面积获奖；鼓励教师反思教学，总结经验，力争每年在正规刊物发表文章100篇以上。
第三阶段（2022下半年——2023年底）：教师教学能力整体提高，教学质量稳步提升，形成一定数量的桃都中学骨干教师群体，推出一批在省内外有一定影响力的名师。
3.标志性成果
（1）教师教学行为得到规范，教育教学能力显著提高，教学质量稳步提升，得到社会的广泛认可。建立和乐的师生关系，并使之成为教师的自觉行动。
（2）学习——实践——反思——提升成为教师的工作常态，每年每位教师都有论文在正规刊物发表。
（3）分层递进培养工程评选出的桃都骨干、桃都名师、桃都首席教师总量达到教师总数的一半以上。力争各科推出1—2名在省内外有一定影响的名师
五、激兴趣、勤实践，构建和乐群体建设体系，促进学生快乐成长。
1.主要措施内容
（1）加强“大阅读”活动的开展。按照学校制定的计划和方案扎实推进和实施。充分发挥好和利用好学校图书室现有资源优势，抓好网上图书馆建设、班级“漂流图书角”建设和班内“小组共读——组间交流”活动的开展。重点落实“40+5阅读模式，并通过开展国学知识竞赛、经典诗文诵读、故事会、制作手抄报、评选国学经典小名士等活动，激发学生兴趣，养成善积累的好习惯。开展大阅读活动，要以激兴趣为主，不提倡繁琐读，必须防止大阅读活动的机械化、背诵化、作业化，不能加重家长负担，更不能加重学生负担，要积极引导，让大阅读活动成为学生的一种自觉行为、良好习惯。
（2）加强学生学习技能培养。紧紧围绕现代学科特点和“先学后教、小组合作、当堂达标”课堂模式特点，组织学生开展“五大专题”培训，即“自主学习方法”培训、“小组文化建设”培训、“小组研讨”培训、“小组展示”培训、“小组评价”培训，让学生把握学习要领，提高学习效率。
（3）加强学生身体素质锻炼。在抓好春秋两季田径运动会的基础上，重点开展好阳光体育活动，突出“14311”工程。即“一个细化”，细化阳光体育活动实施方案；“四个保证”保证师资、时间、人员、器材设备；“三个结合”，与《学生体质健康达标》测试相结合，与提高体育教学质量相结合，与课外体育活动相结合；“一个确保”即确保安全无事故；一个强化：即强化日常考核与评选。
（4）加强学生思想道德教育。①坚持立德树人，抓实核心价值观教育，入脑入心，坚持养成性教育规范化、常态化；②开展文明礼仪教育系列活动，引导学生争当“三好”，即：在社会做一个好公民，在学校做一个好学生，在家庭做一个好孩子；③开展“习惯、品质、人生”教育活动，增强学生的道德修养和人格修养，提高学生情感智商和审美素养。树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生具有为民族兴旺和国家富强而拼搏的精神。④开展以法制、禁毒、环境意识为主题的教育活动，增强学生遵纪守法的意识和责任感。⑤开展以“诚实守信、举止文明”为主题的品德和行为习惯养成教育活动，培养学生做高尚人、做健康人、乐学者。⑥开展生态环境国情和绿色价值观教育，把生态文明教育融入学校教学，注重生态环境知识和生态文明思想的学科渗透，将教育内容与学生身边的、当地的、日常的环境相联系，鼓励学生从多角度认识和理解绿色发展。
（5）加强学生综合素质培养。重点是抓好学生社团建设：①正确定位，发挥学生的主体作用，实现自主管理，规范运转，同时，协调好课业负担与社团活动的关系，让学生把社团活动看做自己生活的一部分，并从中受益；②拓展渠道，立足校园，走向社会，利用志愿服务活动，争取社会各界的支持；③与时俱进，增强社团活力。在活动内容和方式上，广泛涉猎、灵活多样，激发学生兴趣，并将兴趣发展成特长。
（6）加强学生心理健康教育。组织开展心理健康咨询活动，教给学生自我保护健康的方法和技巧，培养学生有较强的自我教育和调控能力，使学生形成健康的心理，健全的人格。
（7）加强学生综合素质评价。坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
（8）加强提升家校合作水平。落实好家校联系制度、家委会制度，搭建良好的家校合作平台，开展好家校互访活动，努力建构社会、学校、家庭三位一体教育网络。
2.实施的阶段目标
第一阶段（2020下半年——2021上半年）：学生综合评价制度得到全面落实，教育引导学生学会做人、学会求知、学会审美、学会创新，综合素质得到初步提升。
第二阶段（2021下半年——2022上半年）：学生主题体验活动、项目主题课程和各项管理制度得到落实，良好的道德品行素养内化为学生的良好行为习惯，得到社会的一直肯定与赞赏。
第三阶段（2022下半年——2023年底）：学生整体素质得到大幅提升，精神面貌焕然一新，志趣高雅、学博行健成为每一位桃都学子理想信念和追求。
3.标志性成果
（1）学生综合素质得到大幅提升，在上级举办各类赛事活动中，有大批桃都学子锋芒崭露。
（2）知书达礼、合作探究、奋发进取，蓬勃向上成为桃都学子的精神追求。
（3）学生全面和谐发展、阳光健康成长，涌现出一大批桃都“名生”典型。
第五部分：规划实施的保障措施
规划的实施是一项艰巨的任务，同时又是一项复杂的系统工程。为切实发挥规划的作用，保证规划目标的实现，积极采取措施，从资源配置和体制上对规划的落实予以保障，并加强监督检查，为规划实施创造良好的环境。
一、规划实施
本规划在学校统一组织安排下，由职能部门负责统筹、协调和任务的分解落实。
（一）高度重视规划的分解和落实工作。
学校各部门从实际出发，将现实工作和远景目标结合起来，科学制定各阶段的工作目标和实施方案，形成“一体化”发展模式。
（二）高度重视规划与实际工作的有机结合。
建立健全年度计划与规划衔接的机制，制定相应配套政策措施，编制重点领域专项规划，将主要约束性指标分解到各相关处室部门。
二、保障措施
（一）组织保障。学校成立实施发展规划领导小组，校长为第一责任人；细致分解各项规划项目、达成具体目标，并明确完成各项指标的处室、成员及其责任人。
（二）资金保障。学校积极争取资金支持，合理使用经费，以保证学校建设发展的需要，完成重点建设任务。
（三）制度保障。为保障规划的实施效果，学校建立规划实施的监控、考核和调控机制，使监控、考核和调控制度化，注重在实施过程中及时总结经验教训，适时调整，稳步推进。